¡Bienvenidos a la vieja Europa!

Este blog pretende ser una sencilla aproximación a la vieja Europa: historia de la integración europea, de su cultura, ciudades, costumbres, tradiciones... Pretendo intentar con ello que los alumnos vean Europa como algo suyo y, además, como algo próximo.
Lino Rodríguez Pérez

DUSSELDORF (Alemania)

DUSSELDORF (Alemania)
DUSSELDORF (Alemania)

Mi lista de blogs

Buscar este blog

¿Has disfrutado y aprendido entrando en este blog?

sábado, 30 de abril de 2016


LECTURA EN LA ERA DIGITAL. PROYECTO FINAL.

Lino Rodríguez Pérez

1.    TÍTULO: España 1902-1982 en imágenes comentadas.

2.    OBJETIVOS:

a)    Aproximación a la Historia española de buena parte del siglo XX a través de imágenes comentadas.

b)   Seleccionar imágenes que sirvan para explicar los grandes acontecimientos de la Historia de España del siglo XX.

c)    Elaborar una colección de imágenes, no solo estáticas (fotografía), sino también en movimiento (vídeos) y valorar su trascendencia y significado.

d)   No solo nos centraremos en los aspectos políticos sino también en otros como, por ejemplo, la sociedad, la cultura, la vida cotidiana, las relaciones internacionales…

3.    CONTENIDOS:

El trabajo se dividirá en los siguientes apartados:

a)    Desde el comienzo del reinado efectivo de Alfonso XIII (1902) hasta 1923.

b)   Desde el comienzo de la dictadura de Miguel Primo de Rivera (septiembre de 1923) hasta la proclamación de la II República (14 de abril de 1931).

c)    La II República (1931-1936)

d)   La Guerra Civil (1936-1939)

e)    El franquismo (1939-1975)

f)     La Transición a la democracia (1975-1982)

4.    METODOLOGÍA:

a)    Se formarán grupos de cuatro alumnos y cada uno presentará su proyecto en público en el aula.

b)   Podrán utilizar libremente las siguientes herramientas u otras similares: Pinterest, Storify, list.ly, easel.ly (infografía)…

c)    La elaboración será a lo largo de los dos primeros trimestres y, la presentación, en el último trimestre.

d)   Se creará un blog de aula y se recopilarán en él las imágenes seleccionadas y comentadas por cada grupo.

e)    Se valorará la originalidad y la creatividad.

f)     Se buscará información escrita en internet explicando el momento histórico que se selecciona en la imagen (prensa digital, bibliografía…).

5.    FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO:

a)    TEMPORALIZACIÓN: en la primera y segunda evaluación, el grupo, por su cuenta, recopilará las imágenes que mejor simbolicen, según ellos, cada una de las etapas que aparecen en el apartado 3 de este proyecto. En la 3ª evaluación, cada grupo presentará su trabajo en público a los demás.

b)   ACTIVIDADES:

·         ¿Por qué has seleccionado esa imagen?

·         ¿De dónde la has obtenido?

·         ¿Qué te ha aportado sobre la Historia de España de ese periodo?

·         ¿Qué trascendencia tiene esa imagen según tú?

·         ¿Qué imágenes has desechado antes de seleccionar esa? ¿Por qué?

·         ¿Conocías esa imagen antes de haberla seleccionado?

c)    TAREAS:

·         Un pequeño ejercicio de Historia oral. Muestra una de las imágenes a tus abuelos o a tus padres y pregunta qué les inspira. Escribe ese comentario en tu ejercicio.

6.    EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:

a)    Se evaluará a final de curso.

b)   Se tendrán, en cuenta, para la evaluación:

·         La originalidad y la creatividad

·         El rigor cronológico

·         La comprensión del periodo a través de la imagen (apoyo en prensa digital, bibliografía…).

·         La variedad de imágenes seleccionadas

·         El uso de las herramientas expuestas en el apartado 4b.
Huelga general de 1917. Periodo: 1902-1923 (del comienzo del reinado efectivo de Alfonso XIII hasta 1923)
Inauguración del edificio de la Compañía Telefónica Nacional de España. Periodo: 1923-1931.
Proclamación de la II República española en Madrid, 14 de abril de 1931. Periodo: 1931-1936 (la II República española)

Portadas del diario ABC edición Madrid-edición Sevilla. Periodo: la Guerra Civil (1936-1939)

Una playa del Mediterráneo español en los años 60'. Periodo: 1939-1975 (el franquismo)
Adolfo Suárez, líder de la UCD, vencedor en las elecciones democráticas de 1977 y 1979. Periodo: la Transición española a la democracia (1975-1982).
Vídeo titulado "Conflictos en la España de principios del siglo XX"

Video sobre la dictadura de Miguel Primo de Rivera (1923-1930)
Vídeo pedagógico sobre la II República española (1931-1936)

La Guerra Civil española en diez minutos. Periodo: 1936-1939 (la Guerra Civil)
El franquismo en el NO-DO. Periodo 1939-1975 (el franquismo)
Vídeo sobre la Transición española a la democracia (1975-1982).

sábado, 9 de abril de 2016


Tablero Pinterest MIS LECTURAS
https://es.pinterest.com/linorodrguez/mis-lecturas/TABLERO PINTEREST MIS LECTURAS

SELECCIÓN DE LECTURAS

A.  GEORGE ORWELL, HOMENAJE A CATALUÑA

1.    Género: Guerra y autobiografía

2.    Idioma original: inglés, Homage to Catalonia, 1938

3.    Formato: libro impreso

4.    Objetivos:

·         Estudio de la Guerra civil española (1936-1939)

·         Vivencias del autor en el frente de Aragón y en la Barcelona revolucionaria

·         Ideología del autor (admiración por los anarquistas, su idea de la libertad y de la revolución)

·         Crítica al totalitarismo, tanto de los fascismos como de la Unión Soviética de Stalin

·         La Guerra civil española vista por un extranjero

·         La vida cotidiana en el frente de batalla

·         Fomento de la lectura crítica

5.    Destinatarios de la propuesta: alumnos de 4º E.S.O. La propuesta es real, ya que la lectura de este libro es obligatoria para la asignatura de Ciencias Sociales en el curso 2015-2016.

6.    Nivel educativo: 4º E.S.O. (lectura para todo el curso académico)

7.    Asignatura: Ciencias Sociales de 4º de la E.S.O.

8.    Aplicación: 20 preguntas y prueba escrita sobre ellas al final de la 3ª evaluación.

9.    Educación en valores:

a)    El rechazo de todo tipo de totalitarismos

b)    La defensa de la libertad

c)    Concienciación sobre las penurias del soldado en una guerra

d)    Concienciación sobre el sufrimiento de la población civil en una guerra

e)    La Guerra civil española como terrible experiencia que jamás se debe volver a repetir

10. ¿Cómo me surgió la idea de proponer la lectura de este libro? En realidad, es una obra muy conocida. Es el segundo curso consecutivo que la propongo porque recrea muy bien un ambiente histórico.

11. Problemas con los que me he encontrado:

·         Cierta dificultad para su comprensión por parte del alumno en cuanto a las reflexiones de tipo político

·         Falta de hábito de lectura en una parte del alumnado


B.  PELÍCULA SUBTITULADA, MANUALE D’AMORE

1.    Género: Guerra y autobiografía

2.    Idioma original: italiano

3.    Ficha técnica:

·         Dirección: Giovanni Veronesi

·         País: Italia

·         Año: 2005

·         Duración: 116’

·         Género: comedia-cine romántico

·         Sinopsis: la cinta narra las cuatro fases por las que atraviesa el amor: el enamoramiento, la crisis, la traición y el abandono. Para ello, utiliza a cuatro parejas diferentes que se encuentran en cada uno de estos estados amorosos.

·         Música: Paolo Buonvino

·         Calificación: no recomendada para menores de 7 años

4.    Formato: película subtitulada

5.    Objetivos:

·         Reflexionar sobre lo que para el director serían las cuatro fases del amor.

·         Conocer el cine europeo, en este caso el italiano.

·         Convencer al alumno de que hay otros cines, que no todo es el modelo de las superproducciones de Hollywood. Esta película fue la segunda más taquillera del año en Italia en 2005.

·         Familiarizarse con el cine en V.O.

·         Acercarse a un idioma que ellos no estudian en el aula, el italiano.

·         El cine en versión original como forma de acercamiento a la lectura.

6.    Destinatarios de la propuesta: alumnos de 2º E.S.O. Curso 2015-2016.

7.    Nivel educativo: 2º E.S.O.

8.    Asignatura: Tutoría

9.    Aplicación: tres sesiones en al Aula de Historia, una por semana (hora de Tutoría de alumnos)

10. Educación en valores:

a)    El cine subtitulado como forma de acercamiento a la lectura

b)    Conocer el cine europeo

c)    El amor, la amistad, el desengaño amoroso, la crisis, la melancolía…

d)    La sensibilidad

e)    La emoción

f)     Apreciar la belleza del tema musical central de la película.

11. ¿Cómo me surgió la idea de proponer esta película? No siempre es posible mantener el orden en una clase de 2º de la E.S.O. en la hora de Tutoría (como sabemos, la Tutoría no se evalúa). El cine, por otra parte, puede educar en valores.

12. Problemas con los que me he encontrado:

·         Falta de costumbre en cuanto al cine en V.O.

·         Cierto rechazo a priori del cine en V.O.

·         Desconocimiento de la lengua italiana.


C.  LECTURA DE UN BLOG

1.    Blog sobre la Unión Europea: http://europa9mayo.blogspot.com.es/

2.    Formato: digital

3.    Objetivos:

·         Internet como recurso educativo: el blog

·         Estudio de la Historia de la Unión Europea a través del blog

·         Lectura en la era digital

·         Las Ciencias Sociales en Internet

·         Conocer las etapas de la integración europea recorriendo el blog

4.    Destinatarios de la propuesta: alumnos de 3º E.S.O. Curso 2013-2014

5.    Nivel educativo: 3º E.S.O.

6.    Asignatura: Ciencias Sociales de 3º E.S.O. (Geografía), dentro de la unidad sobre la U.E.

7.    Aplicación:

a) Una sesión en al Aula de Informática y seguimiento por parte del alumno desde su propio PC en casa.

b) Debate en el aula sobre el futuro de la U.E.

8.    Educación en valores:

a)    La Unión Europea como proyecto común

b)    Los problemas de la Unión Europea

c)    La belleza de las ciudades de Europa a través de los vídeos seleccionados en el blog

9.    ¿Cómo me surgió la idea? Hace unos años creé este blog y pensé que se podría utilizar en el aula en una asignatura como las Ciencias Sociales de 3º E.S.O., cuyo contenido, hasta hace poco, era fundamentalmente de Geografía Humana y Económica del mundo actual.

10. Problemas con los que me he encontrado:

·         El uso educativo de Internet. El alumno asocia Internet, en parte, con el juego, el ocio y las redes sociales.


D.  LA PRENSA ESCRITA COMO RECURSO EDUCATIVO

1.    Artículo sobre el 75 aniversario de la llegada de Hitler al poder en Alemania, publicado en El País el 27 de enero de 2008.

2.    Formato: prensa escrita

3.    Objetivos:

·         Estudio de las causas de la llegada al poder de Hitler en Alemania en 1933.

·         Estudio del nazismo en el contexto histórico 1933-1945.

·         La destrucción del régimen democrático anterior, la República de Weimar (1918-1933).

·         Condena del nazismo.

·         Fomento de la lectura crítica a través de la prensa.

4.    Destinatarios de la propuesta: alumnos de 4º E.S.O-Diversificación. La propuesta es real, ya que la lectura de este artículo ha sido llevada a cabo hace unas semanas en el aula para la asignatura de Ámbito socio-lingüístico en el curso 2015-2016.

5.    Nivel educativo: 4º E.S.O.-Diversificación.

6.    Asignatura: Ámbito socio-lingüístico de 4º de la E.S.O.-Diversificación.

7.    Aplicación: 19 preguntas para responder previa lectura del artículo de prensa.

8.    Educación en valores:

a)    El rechazo de todo tipo de totalitarismos

b)    La defensa de la democracia

c)    La peligrosidad de las opciones populistas y de extrema derecha en la Europa actual

9.    ¿Cómo me surgió la idea de proponer esta lectura? Desde que soy profesor, siempre he utilizado la prensa en el aula para el estudio de la Historia. Intento estar atento a la publicación de artículos que me puedan servir para las diferentes asignaturas que imparto y los archivo.

10. Problemas con los que me he encontrado:

·         Falta de hábito de lectura en una parte del alumnado

·         Intentar convencerles de que la prensa no solo recoge las noticias diarias.


E.  José María Merino, EL ORO DE LOS SUEÑOS

1.    Género: novela juvenil

2.    Formato: libro impreso

3.    Síntesis del contenido: Miguel Villacé es un niño de quince años que vive en "la Nueva España" con su familia excepto con su padre (supuestamente le habían matado los indios en una expedición años antes). Una tarde, llegan su padrino (Santiago) y Fray Bavón a su casa a proponerle a Miguel ir con ellos en una expedición a la Tierra de la Gran Yupaha, donde todos creen que se esconden muchas riquezas. Tras reflexionar la propuesta, Miguel acepta y decide ir con su padrino y Fray Bavón a aquel sitio lejano.

4.    Objetivos:

·         La conquista y colonización de las Indias por los españoles

·         El siglo XVI en la Historia de España

·         La confrontación cultural Europa-las Indias

·         Fomento de la lectura crítica

·         La Historia a través de una novela juvenil

5.    Destinatarios de la propuesta: alumnos de 2º E.S.O. La propuesta es real, ya que la lectura de este libro es obligatoria para la asignatura de Ciencias Sociales en el curso 2015-2016.

6.    Nivel educativo: 2º E.S.O. (lectura para todo el curso académico)

7.    Asignatura: Ciencias Sociales de 2º de la E.S.O., para la unidad de la conquista y colonización de las Indias.

8.    Aplicación: 20 preguntas y prueba escrita sobre ellas al final de la 3ª evaluación.

9.    Educación en valores:

a)    Conocimiento de las culturas precolombinas

b)    Las aportaciones de cada uno de los protagonistas

c)    El ansia de aventura

d)    Concienciación sobre el sufrimiento de la población de las Indias en este periodo histórico

e)    La amistad y la solidaridad

f)     Condena de la ambición y la codicia

g)    La lealtad

h)   La resolución de las dificultades

10. ¿Cómo me surgió la idea de proponer la lectura de este libro? Principalmente, para estimular el estudio de este periodo histórico a través de una novela juvenil.

11. Problemas con los que me he encontrado:

·         Cierta dificultad para su comprensión por parte del alumno en cuanto a algunos términos que aparecen en el libro, no propios de nuestro tiempo.

·         Falta de hábito de lectura en una parte del alumnado


¿Cómo me informo para localizar lecturas interesantes para los alumnos?

1.    A través del catálogo de la biblioteca del Instituto

2.    Por haberlas leído anteriormente

3.    Por internet

4.    Por páginas web y blogs

5.    Preguntando a los compañeros de trabajo

6.    Por la prensa